lunes, 8 de mayo de 2017

MI PRIMER PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: ¿QUÉ PASÓ EN EL VERANO DE 2016 EN MONTÁNCHEZ?

Mi primera entrada en este blog intentaba responder a una necesidad que yo sentía y aún siento como profesora de inglés. Siempre he buscado la mejor manera de transmitir mis conocimientos a mis alumnos y el mejor método para hacer del aprendizaje de una segunda lengua algo realmente motivador y satisfactorio. En esa búsqueda me encontré sin querer con los cursos del INTEF, comencé con el ABP, seguí con el del PORTFOLIO, me metí a "NARRADORA DIGITAL" con un MOOC y me armé de valentía y me lanzé al FLIPPED CLASSROOM, qué ganas y qué miedo me daba, hasta mi tutora me lo comentó en una de las actividades, me dijo que perdiera el miedo y me animó a seguir, también mis compañeros con sus valoraciones muy positivas me han ayudado a darme cuenta de que SÍ soy CREATIVA, y que mis propuestas son INTERESANTES y ATRACTIVAS para mis colegas y para mis alumnos.
El proyecto que os presento busca un objetivo único que es hacer que mis alumnos pierdan el miedo a escribir en inglés y que les resulte atractivo y real. Real porque cobra sentido su esfuerzo: su historia va a ser leida por muchos, no solo por un profe que va a señalar las faltas de gramática, ortografía, de léxico en rojo y poner una nota final. Es un trabajo duro pero gratificante, estoy convencida de ello.
El artefacto digital hacia el que todas las actividades van encaminadas es una FOTONOVELA, en forma de storyboard, powerpoint o video.
Os presento MI PRIMER PROYECTO FLIPPED CLASSROOM,







SOLO QUEDA HACERLO.... YEAH, LET´S DO IT!🙆🙆🙆



martes, 2 de mayo de 2017

FLIPPED CLASSROOM: EL VIDEO. CREACIÓN Y ENREQUECIMIENTO.

De entre las muchas herramientas útiles para el FLIPPED CLASSROOM quizás la más utilizada sea el video. La selección o creación del video obedece a un estudio muy cuidado y concienzudo, va dirigido a conseguir los objetivos marcados. El alumno no termina su tarea con el visionado del video, tendrá que realizar alguna actividad más como responder preguntas de reflexión, análisis, revisión, asociación o participar en encuestas, foros o cuestionarios. De esta manera, conseguiremos un aprendizaje total.
El curso nos ha brindado la oportunidad de crear nuestro propio video y de enriquecerlo con preguntas para asegurarnos que nuestros alumnos están aprendiendo. Mirad el resultado.





FLIPPED CLASSROOM: REFLEXIONES EN VOZ ALTA

BLOQUE 3: DISEÑO DE UN PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: HERRAMIENTAS Y RECURSOS.

El tercer bloque del curso parece ser el más duro y exigente pero a la vez el más satisfactorio y motivador.
 Empezaba el trabajo duro. Había que crear el primer video, se me antojaba difícil, un reto complicado de alcanzar. Finalmente lo hice. El video tenía su motivo, debía completar el PROYECTO FLIPPED que también tenía que desarrollar  objetivos, estándares, competencias clave, artefacto TIC, sesiones, descripción del proyecto, evaluación...un proyecto FLIPPED está dirigido a la adquisición de unos contenidos, al aprendizaje. Esta tarea se presentaba como un taller de co-evaluación entre otros miembros del grupo. Gracias a la lectura pormenorizada de los proyectos de tres compañeros, de sus ideas, de sus concreciones del curriculum, cada uno desde su área, he aprendido a entender el FLIPPED CLASSROOM y ver que es una REALIDAD, que hay otra manera de dar clases, que tiene resultados muy buenos y que no supone un trabajo y esfuerzo inútil.
En cuanto a mi proyecto, tengo muchos puntos que mejorar, sería conveniente que fuera más concreta y completa en la presentación del mismo.
 Además me he dado cuenta de que somos muchos los que queremos innovar y que nos importan nuestros alumnos.
Después del tiempo dedicado al curso, a la realización de las tareas, me siento capaz de planificar y diseñar un proyecto FLIPPED y de ir integrando este modelo pedagógico en mis clases.



lunes, 1 de mayo de 2017

FLIPPED CLASSROOM: ARTEFACTO TIC

Un proyecto FLIPPED persigue crear un producto final, un artefacto digital, en mi mi proyecto, es una fotonovela o storyboard (guión cinematográfico). Los alumnos contarán mediante imágenes y texto lo que ocurrió en Montánchez en el verano de 2016. Os muestro la descripción del artefacto a continuación:
https://padlet.com/formacionintef_flipped/marzo2017ArtefactoTICBach/wish/169201211

miércoles, 29 de marzo de 2017

FLIPPED CLASSROOM - TAXONOMÍA DE BLOOM- GAMIFICACIÓN

Una parada muy interesante y útil en este viaje. La taxonomía de Bloom con la concreción de los tipos y subtipos de conocimiento que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje me han permitido reflexionar sobre el tipo de conocimiento que suelo trabajar con mis alumnos. En las actividades propuestas, hasta ahora, apenas hay lugar para la CREACIÓN, la EVALUACIÓN, ni el ANÁLISIS, que son los niveles más altos del conocimiento. Sin embargo, con un poco de tiempo, cualquier actividad puede plantearse subiendo algún nivel en la taxonomía de BLOOM. Mi propuesta de rediseño de una actividad habitual la podéis ver en este enlace: https://padlet.com/formacionintef_flipped/marzo2017BloomBachillerato/wish/162882149

Finalmente, este bloque me ha permitido recuperar al JUEGO o la GAMIFICACIÓN con un sentido más amplio. Como profesora de inglés, en mi docencia siempre había lugar para un juego, una canción, propuestas más lúdicas pero las había dejado olvidadas en el baúl de los recuerdos. Opino como uno de mis compañeros comentó en el foro que el JUEGO no lo es todo, se debe introducir en momentos determinados, no creo que sea fructífero basar todo el aprendizaje en la gamificación.
Por otro lado, la actividad denominada GAMIFY OR DIE? nos mete de lleno en el trabajo colaborativo, aprendiendo practicando. Es absolutamente enriquecedor.
Hasta el momento, estoy disfrutando enormemente de este curso. Estoy aprendiendo tanto...😊

EL FLIPPED CLASSROOM Y LAS METODOLOGÍA DIDÁCTICAS INNOVADORAS

Y seguimos adentrándonos en el FLIPPED CLASSROOM y su relación con las metodologías didácticas más innovadoras, entre ellas, el DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE, que apuesta por el alumno como centro y su aprendizaje como razón de ser.
 Es decir, una enseñanza orientada a la acción y que responde a un enfoque didáctico integral. La organización del proceso de aprendizaje encuentra su orientación en los "productos de la acción" acordados entre el docente y el alumno. El alumno es parte activa en su proceso de aprendizaje, el alumno CONSTRUYE.
Este enfoque es compartido por diferentes corrientes metodológicas: Aprendizaje experiencial, Aprendizaje basado en la Investigación, Aprendizaje basado en Proyectos,  Aprendizaje basado en Problemas y, por último, el Constructivismo.
Del estudio y la lectura realizada, extraigo una conclusión muy potente que corrobora la necesidad imperiosa de CAMBIAR el aula, de INVERTIR LA CLASE, en definitiva de IMPLICAR a mis alumnos ACTIVAMENTE en su aprendizaje. Aunque siempre siendo conscientes de los posibles problemas que podemos encontrar.💪
Así, he planteado un primer boceto de proyecto con una pregunta guía y un producto final.
https://padlet.com/formacionintef_flipped/marzo2017EsbozoABP_Bach/wish/161907086


miércoles, 15 de marzo de 2017

PRIMERAS REFLEXIONES SOBRE EL FLIPPED CLASSROOM

FLIPPED CLASSROOM...SÍ O NO?

Llevaba ya tiempo queriendo conocer que era eso del FLIPPED CLASSROOM o clase invertida. Había oído hablar de ello, leído twits, propuestas en algunos libros de texto, así que cuando recibí el mail de la convocatoria, no lo pensé dos veces. Me inscribí sin más.
Me encanta todo lo que he ido conociendo hasta ahora, sin embargo, me asustan temas como la selección del material por si es el adecuado o no, o la creación del mismo. Por otro lado, el manejo de la clase en la que el grupo esté trabajando en distintas tareas  y el control de la preparación autónoma del alumno en casa, que dependerá de su madurez.
A pesar de todo, la balanza se inclina hacia el lado positivo. Creo que nuestro alumnado nos está pidiendo a gritos un CAMBIO y por qué no aplicar este modelo pedagógico.